新潟国際情報大学の職員採用試験に向けて、大学の特徴と近年の取組を公式資料から整理します。2026年10月21日までに確認した30件のニュースを6章にまとめました。
目次
- 新潟国際情報大学はどのような大学か
- 第1章 教育改善と早期キャリア支援
- 第2章 産官学連携と新潟の地域価値創出
- 第3章 海外協定と実地型の国際交流
- 第4章 異文化・語学を深める学び
- 第5章 高大接続と入学前からの学修支援
- 第6章 研究・学生活動・卒業生の社会接続
- まとめ
新潟国際情報大学はどのような大学か
国際化・情報化・地域化に応えるため1994年に開学
新潟国際情報大学は、国際化、情報化、地域化へ対応する人材を育てるため、学校法人新潟平成学院が1994年に開学した私立大学です。平和への意志、国境を越えた人類愛、開かれた知性を建学の精神に掲げ、国際的視野と情報活用を地域社会の発展へ結び付けています。
新潟県、新潟市、地域の産業界・教育界の期待を背景に設立された経緯があり、大学の理念は、異なる文化を尊重しながら情報社会を先導し、人類の福祉向上へ貢献する人材の育成です。
2学部3学科で国際・経営・情報を横断
国際学部国際文化学科と、経営情報学部の経営学科・情報システム学科で構成されます。国際学部は英語と中国語・韓国語・ロシア語、地域研究、国際関係を組み合わせ、経営情報学部は経営、会計、マーケティング、情報システム、AI・データサイエンスを扱います。
大学院は設置していませんが、学部段階で少人数ゼミ、留学、企業・自治体とのプロジェクト、研究発表を組み合わせ、専門知識を地域や国際社会の課題へ応用する教育を進めています。
受験生に向けて打ち出しているもの
受験生向けサイトと大学案内2027は、グローバル教育、AI・データサイエンス、地域貢献と起業家精神、きめ細かなキャリア支援を「4つの魅力」として示しています。ここでは、入学後に得られる経験と、それを支える大学運営の仕組みまで具体的に整理します。
1．CEPと複数言語、留学を組み合わせた国際教育
独自の英語教育「CEP」は、国際共通語として英語を使う力を段階的に伸ばし、中国語・韓国語・ロシア語の学習、地域研究、派遣留学や交換留学へ接続します。大学案内では毎年50人前後が留学に参加すると説明しており、語学を教室内の技能で終わらせず、現地での調査や協定校交流へ展開しています。
ラオス・スタディーツアーやカンボジアのフィールドワークのように、大使館、国際協力機関、企業、現地大学を訪れる機会もあります。受験生には、語学と国際関係を同時に学ぶ環境として伝わります。職員には、協定校、単位、安全、渡航、受入れ、帰国後の成果共有を一体で管理する力が必要です。
例えば、ラオス研修では協定校、国会、大使館、JICA、日系企業を訪問し、カンボジア研修では選挙管理機関、地雷対策機関、政党、JICA、現地大学を訪問しています。訪問先の種類から、語学練習だけでなく、政治、平和構築、国際協力、企業活動を現地で考えるプログラムであることが分かります。
掲載サイト：新潟国際情報大学4つの魅力／国際交流・留学／ラオスへのスタディーツアー／カンボジアでのフィールドワーク
2．文理横断のAI・データサイエンス教育
経営情報学部は、数理・データサイエンス・AI教育プログラムの応用基礎レベルを2023年度から開始し、情報システム学科だけでなく経営学科の課題解決にもデータ活用を取り入れています。高校生向けの「データサイエンスDAY」でも、AIの回答を鵜呑みにせず、可視化や複数情報による検証を重視しました。
視線データ、文化財3Dデータ、深層モデルを組み合わせる研究のように、人文・認知・情報を横断する例もあります。受験生には技術を使えるだけでなく、その妥当性を判断する学びとして示されます。職員には、情報基盤、ソフトウェア契約、研究倫理、学修成果の可視化を支える役割があります。
巻高等学校との高大連携では、約240人を対象にデータサイエンスと国際理解の講義を実施しました。大学の専門教育を高校段階へ開き、AIの出力を検証する情報リテラシーを伝える点は、入学後の専門教育と高大接続を同じ方針で組み立てる具体例です。
掲載サイト：経営情報学部／情報システム学科／巻高等学校との高大連携事業／視線・3D・深層モデル研究
3．N-tiveと「ツナグ」による地域課題解決
新潟市のふるさと納税返礼品を学生が企業とマーケティングするN-tiveでは、商品調査、ターゲット設定、発信、イベントまでを継続的に経験します。新潟中央キャンパス2階の社会連携拠点「ツナグ」は、地元企業や新規進出企業のサテライトオフィス・コワーキングスペースとして、学生・教員との連携を生み出す場です。
経営や情報の学びを、地域企業、金融機関、放送局、自治体の課題へつなぐことで、起業家精神を事業立案と協働の経験として育てます。受験生には、地域を教材に社会へ働き掛ける学びとして伝わります。職員には、契約、知的財産、広報、安全、成果評価を複数組織間で調整する役割があります。
2026年度のN-tiveでは学生5人が2チームに分かれ、ダイニチ工業株式会社とよつばフード株式会社の返礼品を対象に、企業理解、対象層の選定、発信方法の企画へ進みました。授業で学ぶマーケティングを実在する商品と自治体施策へ適用し、企業訪問を通じて提案を深める過程まで受験生が具体的に想像できます。
掲載サイト：地域・社会連携／新潟中央キャンパス／2026年度N-tive始動
4．1年次から続くキャリア形成と個別支援
キャリア開発ガイダンス、授業科目「キャリア開発1・2」、就職ガイダンス、卒業生による業界セミナー、模擬面接、学内合同企業説明会を段階的に配置しています。1・2年生対象の「しごと研究セミナー」は、低学年のうちに業界や職種を知り、学生生活で準備する内容を考える機会です。
キャリア支援課は、就職活動へ踏み出せない学生とも一対一で話し、暮らしや志向から必要な行動を整理します。インターンシップ、公務員試験、資格取得奨励奨学金も組み合わせています。受験生には、就職先の数字だけでなく、自分に合う進路を探す過程への支援として示されます。職員には、相談記録と求人・企業情報を安全に管理し、教員と連携する実務があります。
初開催のしごと研究セミナーには新潟県内30社と約130人の学生が参加し、業界・職種、仕事のやりがい、インターンシップ情報を企業担当者から直接聞きました。低学年向けの授業やガイダンスと企業接点を組み合わせ、就職活動直前だけに支援を集中させない設計です。
掲載サイト：キャリアサポート／進路・就職データ／1・2年生対象しごと研究セミナー
5．入学前から授業改善まで続く学修・学生支援
総合型選抜・学校推薦型選抜の合格者には、基礎学力の維持と大学での学びを知るための入学前学習とスクーリングを行います。入学後はポータル、カウンセリング、保健室、障がい学生支援、奨学金、父母会などを用意し、学修と生活の両面を支えます。
授業評価アンケートで把握した課題を補習へつなぎ、改善事例を全学共有する取組も始めています。受験生には、入学前の不安軽減から授業改善まで連続する支援として示されます。職員には、支援を求めにくい学生も把握できる連携、個人情報保護、利用状況と学修成果の検証が求められます。
2026年度の入学前学習スクーリングには65人が参加し、在学生との交流と多文化共生・環境を扱うワークショップを経験しました。授業改善事例では、科目「行動科学」の少人数補習について、アンケートで把握した課題、補習方法、実施後の変化を全学共有しています。入学前、在学中、授業改善を別々に扱わない点が特色です。
掲載サイト：入学前学習／2026年度入学前学習スクーリング／授業評価アンケートを活用した改善事例
大学職員の実務として見るポイント
5つの特色は、国際、情報、地域という開学以来の教育原理を、留学、AI、地域プロジェクト、キャリア、学生支援へ具体化したものです。職員には、教務、国際、キャリア、地域連携、入試広報、情報、IRの部署間で、学生の経験と学修成果を共有する仕組みが求められます。
特に、留学や企業プロジェクトを参加者の満足で終わらせず、授業の到達目標、振り返り、進路選択へつなぐことが重要です。参加率だけでなく、学修継続、相談への接続、成果物の利用、地域側の評価も確認し、改善結果を学生と連携先へ返す運営が必要です。
二つのキャンパスと学生支援
本校のみずき野キャンパスには2学部3学科、図書館、情報センター、国際交流センター、学生会館、キャリアサポートセンターを集約しています。新潟中央キャンパスは4年生の卒業研究、授業、就職活動、公開講座の拠点です。
郊外型の本校と都市型の中央キャンパスを使い分け、地域企業と学生をつなぐ一方、施設利用、授業移動、相談窓口、情報環境を両拠点で分断させない運用が重要です。
2030-NUISビジョン5と今後の大学運営
中期計画Ⅲ（2025～2029年度）は「未来を創る大学―若者と新潟に未来を！」を掲げ、留学・グローバル教育、AI・データサイエンス、起業家精神、退学者ゼロを目指す学生支援、研究成果の地域還元、内部統制とガバナンスを重点にしています。
大学職員には、志願者獲得だけでなく、教育の質、学生の継続、地域連携の成果、収支の均衡を同時に検証する仕事が求められます。各施策を中期計画の指標へ結び、自己点検評価と次年度予算へ反映することが運営上の要点です。
著名な卒業生・卒業生ネットワーク
同窓会「みずき会」は総会・懇親会を開催し、卒業生、教職員、大学執行部が交流する機会をつくっています。大学は卒業生キャリアアンケートを行い、卒業後の経験を在学生の教育活動と就職支援の改善へ活用しています。
業界セミナーで卒業生を講師に招くほか、国際クルーズ船の通訳ボランティアには卒業生も参加しました。職員には、同窓会、キャリア、広報、寄附を結び、卒業生の知見とネットワークを教育へ還流させる役割があります。
大学紹介の出典：大学概要・理念・沿革 ／ 4つの魅力 ／ 大学案内2027 ／ NUIS早分かり ／ キャリアサポート ／ 中期計画Ⅲ ／ 卒業生の方へ
大学の基本情報
大学概要
| 設置者 | 学校法人新潟平成学院 |
|---|---|
| 開学 | 1994年 |
| 所在地 | 新潟県新潟市西区みずき野3丁目1番1号 |
| 学部・学科 | 国際学部国際文化学科、経営情報学部経営学科・情報システム学科 |
| 大学院 | 設置なし |
| 学部在籍者数 | 1,260人（2026年5月1日現在） |
| 学部収容定員 | 1,000人（2026年5月1日現在） |
大学公式『NUIS早分かり』を2026年10月21日に確認。学生数・収容定員は学部合計で、留学生・社会人・編入生を含む。
主なキャンパス
| 名称 | 所在地・主な機能 |
|---|---|
| 本校（みずき野キャンパス） | 新潟市西区みずき野。2学部3学科、図書館、情報・国際交流・学生生活・キャリア支援機能を集約。 |
| 新潟中央キャンパス | 新潟市中央区上大川前通。4年生の卒業研究・授業、就職活動、公開講座、社会連携拠点『ツナグ』に利用。 |
大学公式アクセスマップ、みずき野キャンパス、新潟中央キャンパスの各ページを2026年10月21日に確認。
直近3年の学部入学状況
| 年度 | 入学定員 | 入学者数 | 入学定員充足率 |
|---|---|---|---|
| 2024年度 | 250人 | 327人 | 130.8% |
| 2025年度 | 250人 | 329人 | 131.6% |
| 2026年度 | 250人 | 284人 | 113.6% |
学部入学定員は国際文化100人、経営85人、情報システム65人の合計250人。入学者数は公式『入学者推移』の各年度合計を使用し、充足率は入学者数÷250×100で再計算し小数第1位に丸めた。
この記事の構成
この記事では、新潟国際情報大学に関するニュースを次の6つのテーマに分けて、合計30件を取り上げます。
- 教育改善と早期キャリア支援（5件）
- 産官学連携と新潟の地域価値創出（5件）
- 海外協定と実地型の国際交流（5件）
- 異文化・語学を深める学び（5件）
- 高大接続と入学前からの学修支援（5件）
- 研究・学生活動・卒業生の社会接続（5件）
各ニュースは、見出しのあとに「実施部局」「発信日」「出典」を示し、「取組の概要」（原則3段落）と「取組に対するコメント」（2～3段落）の形式で記載しています。コメントは、採用する側の視点から、その取組のどこに注目すべきか、実務上はどこが難しいのか、大学職員としてどう関わるのかという観点で書いています。
なお、この記事は2025年1月から2026年10月に発信されたニュースを対象としています。
第1章 教育改善と早期キャリア支援
（1）授業評価アンケートを活用した授業改善事例を共有しました
- 実施部局：FD・中期計画推進委員会
- 発信日：2026年9月4日
- 出典：新潟国際情報大学公式サイト
取組の概要
FD・中期計画推進委員会は2026年度、学生による授業評価アンケートを授業改善に活用した事例を全学で共有する取組を始めました。学生へのフィードバックを充実させ、授業改善を実質化して教育の質を高めることが目的です。
第1回は2026年8月26日に行われ、同委員会の小宮山委員長が担当科目「行動科学」の少人数補習を報告しました。アンケートで把握した課題、補習の実施方法、実施後のアンケート結果の変化を共有しています。
大学は今後も定期的に事例共有を行い、授業改善を続ける方針です。学生の意見を把握するだけでなく、具体策と改善後の変化まで学内で共有する仕組みとして位置付けられています。
取組に対するコメント
学生アンケートで把握した課題を少人数補習につなげ、改善後の変化まで全学共有した点に、質保証を実質化する姿勢が表れています。
アンケートを集計して終えるのではなく、科目特性を踏まえて改善策を実行し、次回の結果と比較できる記録を残すことが運用上の課題です。
大学職員には、FD委員会、教務、IR、担当教員をつなぎ、学生へのフィードバックと改善事例の横展開を継続する役割があります。
（2）1・2年生対象「しごと研究セミナー」を初開催しました
- 実施部局：新潟国際情報大学
- 発信日：2026年8月7日
- 出典：新潟国際情報大学公式サイト
取組の概要
新潟国際情報大学は2026年8月6日、1・2年生の早期キャリア形成を支援する「しごと研究セミナー」を初めて開催しました。採用選考やインターンシップが早期化する中で、低学年から産業や仕事を知る機会をつくる取組です。
当日は新潟県内の30社が参加し、約130人の学生が企業ブースを回りました。各社の担当者が業界の特徴、仕事のやりがい、インターンシップ情報を説明しました。
参加学生からは、業界・職種への理解が深まったこと、準備すべきことが明確になったこと、地元企業の魅力を知れたことなどが挙げられました。将来の進路を具体的に考える機会として実施されています。
取組に対するコメント
就職活動前の1・2年生約130人が県内30社と接点を持ち、業界と職種を早期に知る機会を設けた点が注目されます。
早期化への対応が企業説明の前倒しだけにならないよう、授業や自己理解、インターンシップへ接続して学びを振り返る設計が必要です。
職員志望者は、参加企業の開拓、学生への事前学習、参加後の相談までを一連のキャリア形成支援として考えることができます。
（3）第16回FD研修会（2025年度）を開催しました
- 実施部局：新潟国際情報大学
- 発信日：2025年10月24日
- 出典：新潟国際情報大学公式サイト
取組の概要
2025年10月15日（水）本校（みずき野キャンパス）大会議室にて第16回FD研修会を開催しました。今回のテーマは、「AIに関する現状の課題と教育への利活用について」です。
生成AIの教育活動への適用に関する現状を把握し、その上で、効果的かつ適切に活用していくための知見を共有することを目的として開催しました。第一部では、本学教員による説明および事例報告を行いました。
第二部では、事前に行ったアンケート結果に基づくディスカッションおよび意見交換を行いました。本研修では、アカデミック・インテグリティ（特に倫理・誠実性）の確保を大前提とした大学における生成AIの適切な利活用に向けた教員のリテラシー向上と、生成AIが持つ可能性を引き出しつつその利用が常に責任ある誠実なものとなるよう学生を促し教育活動全体の質を一層高めていくことを確認しました。
取組に対するコメント
生成AIを教育へ導入する可能性と、アカデミック・インテグリティを同じ場で議論した点に、現在の大学教育が抱える課題が表れています。
技術の変化が速いため、禁止・容認の二択ではなく、科目ごとの利用条件、出典表示、評価方法、学生への説明を継続更新しなければなりません。
職員には、研修記録や事例を蓄積し、教務規程、情報セキュリティ、学生支援を横断して責任ある利用環境を整える仕事があります。
（4）ハラスメント防止研修を実施しました
- 実施部局：新潟国際情報大学
- 発信日：2025年9月29日
- 出典：新潟国際情報大学公式サイト
取組の概要
2025年9月17日（水）、本学の全教職員を対象に、ハラスメント防止研修を実施しました。また、高大連携協定を結んでいる新潟県立巻高等学校の教員も参加しました。
本研修では、21世紀職業財団の吉田仁志客員講師をお招きし、「大学におけるハラスメントの防止について」をテーマにご講演いただきました。参加者は、セクシュアルハラスメント、アカデミックハラスメント、パワーハラスメントに関する基礎知識を学び、日々の業務でハラスメントを防止するためにどのような点に配慮すべきかを再確認しました。
今後も本学は、ハラスメント防止に向けた啓発活動を継続し、教育・研究・職場における適切な環境づくりに努めてまいります。
取組に対するコメント
全教職員に加え、高大連携協定校の教員も参加し、教育現場に共通するリスクとして防止策を学んだ点が特徴です。
研修の受講だけで安心せず、相談窓口の独立性、記録の機密性、初動、再発防止、相談者への不利益防止を制度として機能させる必要があります。
大学職員志望者は、安全な学修・就業環境を日常の業務品質として捉え、事案発生前の啓発と発生後の支援を両方設計する視点を持てます。
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